一天放學前，我接到校長的通知，為迎接明天縣教學評估驗收，學校安排我講一堂公開課，並鎖定了教材內容《后羿射日》，這是一篇神話故事，內容是：「天上有十個太陽，照得大地乾涸，寸草不生，民不聊生，百姓們飽受折磨，這時出現了一個叫后羿的年輕人，他挽起一張大弓，射下了九個太陽，只剩下了一個太陽，地上才不那麼熱，植物才得以生長，人類才得以生存下來。」
那時我剛信神，從聖經的記載中我知道天地萬物都是神造的，神在第一日到第五日就把光暗分開，又創造了空氣、日月星辰，還有地上的各類植物與動物，為人類把生存的條件都預備好以後，第六日才造了人類，神所造的天地萬物，在神看著都是好的，神怎麼會造出十個太陽苦害他的人類呢？又怎麼會讓人類（后羿）來完善他造的環境呢？這只是一個傳說，根本沒有事實依據，這樣的教材就是在否認神的作工。
要是平時教學，我可以委婉地講解教學內容，再給學生們見證一些神的作工。可明天這堂課非同一般，我要面對的是各鄉鎮的一些主要教師和縣教委的權威評審團，這是一堂代表學校教學驗收的公開課，我明天能公開講嗎？想想中國是無神論國家，所制定的教育題材都是否認神的，若按教學書上的大綱講，就得遵從教學規律，以「后羿為了拯救天下蒼生不知吃了多少苦，受了多少罪，冒著好大的危險射下九個太陽」為教學思路；以讚美「后羿胸懷天下蒼生，是個拯救人類於火海之中的大救星，他的這種大愛值得人類紀念歌頌」為教學目的，只有沿著這條路線講，才能完成教學任務。可我又知道，那麼講就是對造物主權柄、能力的否認，是對造物主創造完美世界的定罪，我就成了為撒但歌功頌德的工具。要想上好這堂公開課可真是太難為我了，我真不知道怎麼講了。
想到這兒，良心的促使使我本能地拿起手機想給校長打電話，推掉這個難為的任務。可又一想，現已是晚飯過後的時間了，這麼晚向校長推掉任務，校長又讓誰去完成這個任務呢？明天聽課的人一到，還沒有人講課，我這不是給校長出難題嗎？校長又怎麼向上級交差呢？況且以後我還要在人家手下工作呢。不行，我還得硬著頭皮講，可怎麼講好呢？這時我想起鄭姊妹在聚會中經常交通「臨到事的時候向神呼求，神會帶著咱走出困境。」又想起鄭姊妹曾經交通過的一段神的話：「當神造了人之後，將靈賜給人，便囑咐人，若不呼求神不能與神的靈接通，因而天上的『衛星電台』不能在地上被接收，在人的靈中沒有了神，便留下了空座給別物留著，這樣撒但就會乘機而入，而當人用心來接觸神的時候，撒但頓時慌作一團，在倉皇中逃走。神藉著人的呼求賜給人所需，但神並不是起初就『住在』其內，只是時時因著人的呼求而給予人資助，人因著內在力量的存在得以剛強，因此撒但不敢隨意到此處來『遊玩』，這樣人若與神的靈時時接通，因而撒但不敢來攪擾。若無撒但攪擾，人的一切生活就正常，神便有機會在人裡面作工，毫無攔阻，這樣神所要作的就能藉著人來達到。」（摘自《第十七篇說話的揭示》）從神的話中我知道了，神造人的時候就給了我們呼求神的器官，不管我們遇到什麼難處只要來到神面前，真心禱告神，神就會帶領我們渡過難關的。此時，我感到心裡有了依靠，就來到神面前向神禱告：「神啊！我今天遇到這件事你知道，我不想成為撒但的工具，可我不知道怎麼講課，願你帶領我，加給我聰明智慧，使我講課能夠見證你的作為。」
禱告後，我就開始備課，為了更好地完成教學任務，拓寬學生們的認知面，我翻閱了大量的教學資料，當看到書上介紹太陽的有關知識時，我突然有了教學思路。決定拋開以往以「精講課文」為內容的教學，改為以「字詞教學」為內容的教學，同時課上穿插一些神造的太陽的有關知識。這樣上這堂課，既不否認神的作工，又能給學生委婉的見證神的作為。
第二天的公開課上，縣教委的權威評審團、校長還有各鄉鎮的一些主要教師分別坐在教室的兩側，我面帶微笑地走上講台，因心裡時時呼求神，我並不緊張。上課鈴響後，我按照昨天晚上的教學思路，開始了字詞教學。字詞教學完成後，緊接著我問學生：「你們想不想了解一些有關太陽的知識呢？」學生們很好奇，齊聲回答說：「想。」我隨後向學生們介紹：「太陽雖然是距離地球最近的一顆恆星，但它離地球也有1497億公里。有人計算過，時速在7000米左右的飛機，要想飛上太陽就是黑白不停地飛，也要飛上20幾年呢。你們說它離地球遠嗎？」學生們齊聲說了一聲：「哇……真遠。」隨後我接著介紹：「太陽是個大火球，它的半徑約為696000公里，它的大小相當於130萬個地球，你們說它大嗎？」「哇……真大。」「太陽是個光、熱巨大的大球體，它的表面溫度約6000攝氏度，中心溫度高達1500萬攝氏度，只是它離我們太遠了，我們才感受不到它的真實大小和溫度的高低。最主要的是，太陽與我們人類的生存有著密不可分的關係。有了太陽，植物才能通過光合作用得以生長、開花、結果；有了太陽，動物才能生存和繁衍後代。包括我們吃的動物、植物，穿的棉、麻、毛、絲等都離不開太陽的供養。太陽能給人類帶來光明和溫暖，人類因有了太陽才能正常地生活和工作。我還要向同學們透露一個小祕密，（學生們個個瞪大眼睛，聚精會神地聽課）太陽啊，還有一個更加奇妙的作用，我們若經常曬太陽，會增強骨質的健康，還能消除各種物品包括人身上用藥物無法消除的細菌。沒有太陽就沒有地球上的植物，也不會有動物，更不會有我們人類的生存。總之一句話，沒有太陽就沒有我們這美麗可愛的世界……」學生們聽得津津有味，都被神造的神奇的太陽給吸引了，還時不時露出驚訝的表情，發出讚嘆的聲音。
下課鈴響後，坐在最前排的校長站起身，走到講台時，冷冷地對我說：「怎麼不精講課文呢?!」說完面目緊繃著第一個離開了教室。看到校長的表情，我心想：這樣的教學安排是對神造太陽的讚美，也是對后羿射日的一個否定，只要我沒有以口犯罪、定罪神的作工，挨批評我也認了。
離開教室，在去教研室的路上，我的一位好友王老師追上我，低聲提醒道：「平時你的課講得那麼好，這次公開課代表學校教學驗收，你怎麼不精講課文，偏這麼安排呢？你這麼講校長不高興了。」
我低沉地應付了她一句：「我知道。」
王老師惋惜地說：「得到一次公開課的機會不容易啊，你怎麼不把握機會呢？你見誰的公開課以字詞教學為主啊？我看你怎麼給學校一個交代？」
我心裡知道我這麼做是為了不否認神，但又不能對朋友直說，我淡定地說：「我不看重別人的評價，我看中的是怎麼好好做人。」
王老師不解地搖搖頭，無奈地說：「我真搞不懂你是咋想的。」
來到教研室，我發現老師們都在竊竊私語，對我剛才的講課褒貶不一，我心中早已做好了挨批的準備。可我萬萬沒想到，教育局帶隊來的領導開口評價說：「老師們的公開課多數為『精講課文』內容，可張老師卻以『字詞教學』為主，穿插了有關太陽的許多知識的介紹，沒想到以「字詞教學」為主枯燥無味的課，也會這麼有滋有味，有聲有色，真是為全縣教學開了一個好頭哇！」他的話音剛落，剛剛正在竊竊私語的老師們，都露出不可思議的表情，隨之爆以熱烈的掌聲……
真沒想到讓我提心吊膽，準備挨批的公開課，竟得到了全體參評老師們的好評，我這顆懸著的心終於平靜了下來，在心裡一個勁兒地感謝神！在這次講課的過程中我遇到了難處，當我來到神面前真心向神禱告說心裡話時，神便垂聽了我的呼求，帶領我有了講課的思路，成為我走出困境的依靠。
這一次的經歷讓我印證了，神不光能創造完美的物質世界，還能傾聽人的心聲，給人隨時的引領與幫助。在這次的公開課上，能得到這樣的結果是我意想不到的，我知道這並不是我的能力所為，完全是神的帶領。經歷了這件事後，我真實感受到只要真心依靠神、仰望神，就能看見神的作為。一切榮耀歸給神！
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